EDUCAR NORMAS EN LA MESA. EL PAÍS DE LAS NUBES: BOLA DE NIEVE

Vamos a hablar de un punto que es bueno recordar de vez en cuando. Se trata de las normas de educación en la mesa.

Dicen que no hay nada peor que el acomodarse, pues nos acostumbramos a todo y no nos urge ponerle remedio. Por ejemplo, ante ciertos comportamientos de nuestros hijos decimos: “Son niños”. Y es verdad que lo son y hemos de tener mucha paciencia, pero hemos de trabajar para que se comporten correctamente cuando sí son capaces de hacerlo.

Es importante hablar de vez en cuando de las normas de educación básicas, en concreto ahora nos queremos centrar en las de la comida. Debemos explicarles qué cosas son correctas y cuales no lo son. Aunque les suponga un poco de esfuerzo cumplirlas, conviene que les den importancia ya que es un  acto de consideración hacia los demás evitar ser desagradables. No hemos de dar nada por sabido. Por ejemplo: no se debe hablar con la boca llena; no empujar la comida con los dedos; no picar abusiva o exclusivamente de un aperitivo; sentarse bien y sin levantarse de la silla; no coger la comida con las manos, no coger los cubiertos de cualquier manera…

Todo lo dicho puede realizarlo correctamente un niño de 6 años, exceptuando quizás el uso del cuchillo que podrá hacerlo hacia los 8 años. Hay niños que el tema de la mesa lo llevan muy bien, mientras que para otros es su gran campo de batalla, por eso tampoco podemos comparar y desanimarnos. Lo que sí debemos hacer los padres es mentalizarnos de que se necesita un entrenamiento. En el caso de coger los cubiertos correctamente y estarse quietos podemos empezar, si les resulta muy costoso, poniendo unos minutos, que podemos ir aumentando a medida que pasan las semanas.  Cualquier esfuerzo debe ser valorado y reforzado positivamente (verbalmente).

COMER DE TODO Y COMERLO TODO

Otro tema relacionado con la mesa es el de la comida.  El lema podría ser éste que hemos escrito: Comer de todo y comerlo todo. En cuanto al primer punto ya sabemos el consejo que nos dan los pediatras: no hay nada mejor que una dieta equilibrada y variada. Puede ayudarnos el elaborar un menú.   Teniendo en cuenta todas las necesidades e importancia de cada grupo de alimentos, aseguraremos esa variedad que se recomienda. Sin un menú confeccionado, es fácil caer por olvido, tendencias, gustos o por prisas en repetir más un tipo de alimentos y olvidar otros.

Importa también que se coman lo que se les sirva en el plato. Si un alimento no les gusta podemos ponerle menos, a veces, incluso, la insignificante cantidad de una cucharada. Como suele decirse, es una cantidad “simbólica”,  pues más que esperar un gran aporte nutritivo de ella, lo que esperamos transmitir con este gesto es lo importante que es comer de todo y lo aún más importante que es tener una actitud de esfuerzo por superar lo que en principio cuesta o disgusta.

Si retiramos del plato el alimento o  nunca se lo ofrecemos, crecerán con la convicción de que no merece la pena esforzarse o superar esa primera impresión de rechazo o incluso que no son capaces. Podrían privarse de algo que más tarde disfrutarían grandemente y reducir en mucho sus posibilidades de alimentación. Esta misma actitud podría repetirse a la hora de enfrentarse con una dificultad en la vida: mejor lo dejamos.

Como en muchos aspectos de la educación, la constancia y el convencimiento de los padres son los que conseguirán inculcar el hábito en los niños.

EL PAÍS DE LAS NUBES: BOLA DE NIEVE

Rayo se acerca corriendo a la  fila de clase  a la hora de  entrar al colegio. - ¡eh, Bola de nieve! ¿se puede saber qué hiciste ayer en la excursión a la fábrica, que mi madre, que ya sabes que le tocó ayudar en la salida, no hacía más que decirme:” ¡qué chico tan educado!... ¿Cómo se llama?... daba gusto verle… se lo tengo que decir a su madre, ¡qué chico, cómo se portó en la sala donde nos ofrecieron  el  pequeño almuerzo…!”

Bola de nieve se rió bien a gusto.

-¡No será para tanto, Rayo! Pero te voy a contar

porqué tengo tanto cuidado en  portarme educadamente en las comidas. Ahora me hace gracia pensarlo pero en su momento no me hizo ninguna. Cuando yo era más pequeño era bastante caprichoso y algo golosete;  ya empezaba a ponerme redondito, cosa  que  me iba muy bien con mi nombre: Bola de nieve pero… menos mal que me corregí…  Verás, resulta que me invitaron a un cumpleaños y mi madre se quedó en casa de mi amigo, charlando con la otra madre. Entonces vio como nos portábamos, la pobre dice que casi se desmaya de la vergüenza. Yo, tan pancho, pues todos hacíamos lo mismo: no comimos ni un solo bocadillo, sólo lo que nos gustaba más: cacahuetes, galletas bañadas de chocolate, patatas fritas… como desesperados, parecía que teníamos miedo de que nos lo quitaran; yo me ataqué de patatas fritas sin ningún apuro. Luego tonteamos con la naranjada, metiendo hasta los dedos y salpicándonos unos a otros  muertos de la risa… en fin, chico… ahora reconozco que  nos pasamos un pelín… ¡Ah! se me olvidaba… Granizo, el cumpleañeros, cuando llegó su madre con la tarta, antes siquiera de que  pudiera ponerla sobre la mesa, metió el dedo en ella porque le encantaba la nata. Su madre le reprochó, pero como todos estábamos loquitos riéndonos, no hicimos caso y aún otros también lo hicieron. Yo a tanto no me atreví, menos mal. Bueno, el caso es que nos volvimos a casa; yo tan feliz…

  Pero al llegar, mi madre me sentó en el sofá y me dijo:

- Bola de nieve, ¿qué tal te lo has pasado?

- Superbién- contesté tan ligero.

- Ya… me alegro mucho… Sin embargo… ¿cómo crees que te has portado? Piénsalo.

Empecé a percatarme de lo que quería decir y sabía que tenía razón, aunque yo aseguraba que no pasaba nada. Entonces ella me excusó diciendo que como era el primer cumpleaños al que iba, quizás no sabía cómo debía comportarme y  que me lo  iba a explicar para que de ahora en adelante lo hiciera bien, e incluso que también era culpa suya porque no me lo había explicado antes de ir.

Total, que me enseñó que hay que comer no sólo de lo que te apetece, si no probar varias cosas; dejar algo para los demás; no juguetear con la bebida y esperar pacientemente a que se reparta la tarta… en fin, todo. Finalmente concluyó que en el próximo cumpleaños demostraría con mi actitud si sabía ir a un cumpleaños o no. Claramente  si no sabía, no iría al siguiente. Me preguntó si me había quedado claro y dije que sí.

Cuando llegó el siguiente cumpleaños, mi madre me recordó lo hablado y allí nos presentamos. Al principio, me comporté, pero al cabo de un rato ya nos fuimos alterando. Yo comí un pequeño bocadillo y luego empecé con las patatas fritas, que me requeteencantan. Con disimulo, iba, picaba y me iba; así todo lo que quise.  Pensé que no hacía bien, pero que tampoco pasaba nada, porque los otros se portaban peor.

Cuando llegamos a casa, mi madre me volvió a sentar en el sofá y me preguntó que tal me había portado.

-Regular- dije, porque no quería decir mal.

- Yo creo que mal, cariño.

Y así, sencillamente, mi madre no me dejó ir a unos cuantos más. Te aseguro que desde entonces, me porto con educación en la mesa, aunque otros no lo hagan, porque he comprendido que es más correcto, agradable para todos y demuestro ser todo un hombrecito.

 JUEGO MOTIVACIÓN:

Podemos hacer una competición entre los hermanos de la casa, a ver quien gana una carrera muy especial.  Con una cartulina simulamos una pista de atletismo para correr. Los pasos los ponemos con belcro adhesivo y en ellos fijamos unos muñequitos (dibujados por nosotros mismos o recortados) con la parte complementaria del belcro.


 Nos vamos a poner varios propósitos a superar en la mesa; pueden ser distintos para cada niño, ya que cada uno necesita reforzar sus propios puntos débiles. Por ejemplo, uno puede proponerse no levantarse de la mesa y no coger la comida con las manos; otro  quizás, no echar para atrás la silla y no hablar con la boca llena.

Se inician todos los corredores en su vía. En cada comida o cena se adelantarán  tantos pasos como puntos distintos se hayan superado en  la mesa.  Después de varios días tendremos un  ganador, y se paralizará la carrera. Los corredores  se subirán al podium en el lugar correspondiente y en el marcador se les asignarán las  medalla de oro, plata o bronce.  Después de esto, podemos iniciar otra carrera. El marcador irá registrando las distintas carreras realizadas.

EDUCAR LA PUNTUALIDAD. EL PAÍS DE LAS NUBES:SATÉLITE

Esta cualidad parece pequeña, pero es importante para la vida diaria y para cualquier tipo de convivencia con los demás, ya que la puntualidad es la que posibilita la coordinación de las actividades de los distintos miembros de la sociedad. Ser puntual significa, por ello, ser responsable, así como respetuoso y considerado con el tiempo de las demás personas. Si remarcamos este último aspecto, podemos hacer que la puntualidad no resulte  una consecuencia fría  de nuestra sociedad, marcada por un reloj, sino que la convertimos en un valor que posibilita el encuentro con las otras personas, considerándolas tan importantes que no debo hacerlas esperar.

La falta de puntualidad puede tener distintas causas: falta de organización, ligada frecuentemente a pretender realizar más de lo que se puede en un tiempo dado; falta de dominio para cortar con la actividad en curso y también, aunque sea inconsciente, un cierto grado de egoísmo que me hace considerar mis tareas o actividades más importantes que las del otro, que puede esperar.

En el mundo que nos toca vivir, nos guste o no, no nos queda más remedio que usar un buen reloj y vivir con un horario, a veces, bastante apretado. Nuestros hijos heredarán esta sociedad. Por ello sería una buena costumbre poner la puntualidad como una de las bases de nuestra vida. Si queremos que los niños la aprendan, y sin estrés, hemos de vivir en casa de manera que la facilitemos:

       -Calculemos el tiempo necesario para llegar puntuales, seamos realistas: calculemos tiempo de  niño, no de adultos, a veces pedimos imposibles. Apremiar luego sería injusto y contraproducente.

       - No nos distraigamos (los padres) con cualquier curiosidad o antojo que no proceda en ese momento, seguro que luego nos tocará correr y ponernos nerviosos. Sin embargo, nos sienta fatal pillarles a ellos jugueteando cuando es hora de espabilar (y eso que son niños).

       -Pensar que la cantidad de actividad correcta que debemos pretender es aquella que me permite hacerlas todas bien y con tranquilidad. Las personas somos personas (¡qué bonito!), no máquinas ¿para qué queremos hacer más? ¿lo habéis pensado alguna vez?  El rendimiento máximo que hemos de buscar para nuestra realización  será incorrecto y altamente dañino si “excedemos los límites de velocidad”.

EL PAÍS DE LAS NUBES: SATÉLITE

Satélite es un duendecillo muy puntual y esto le ayuda mucho en su vida.  Como sale puntual de casa, llega siempre puntual al cole, muy contento. Las madres de los otros duendecillos, le preguntan a la de Satélite: - chica ¿qué le das de desayunar? ¡Siempre tan contento!

Nunca llega tarde a una cita médica, así él colabora a que el médico no acumule retrasos para otros pacientes. Le dice a su madre:

- venga mamá, vámonos ya, que por que nos sobren allí tres  minutos no  pasa nada…

- ya voy, ya voy… desde luego, hijo, si todo el mundo fuera como tú, todo iría sobre ruedas.

Pero la madre de Satélite agradece esta cualidad de su hijo, porque luego, como van sin prisas, van hablando tan a gusto, disfrutando de ese ratito que tienen juntos…

Cuando queda con sus amigos para hacer un trabajo está a la hora dicha, para aprovechar el tiempo, no vaya a ser que alguno se tenga que ir a alguna actividad después y no se puedan alargar. Además, si acaban pronto aún podrán jugar un rato…

Lo mismo para trabajar que  para jugar, cuando se va con sus amigos sabe que ha de estar de vuelta para la hora de la cena.  Y así lo hace. Ni cinco minutos después, ni cinco antes, a su hora, le gusta ser persona de palabra y le ha dicho a su padre:

            -tranquilo, papá estaré aquí a la hora.

Sus padres saben que es verdad, se ha ganado su total confianza, por que es de los que dicen y hacen. ¡Da gusto!

PROPÓSITO:

Les podemos proponer a nuestros hijos  un reto: levantarse a la hora para salir a la hora exacta para llegar al cole. Es un reto familiar, que todos estén en la puerta a las X:X minutos para el despegue del cohete. Puede haber un encargado de anunciar la cuenta atrás. Avisará  a los 10 minutos antes de salir, diciendo: ¡10 MINUTOS PARA EL DESPEGUE! De nuevo avisará a los 5 minutos antes de la salida, diciendo: ¡5 MINUTOS PARA EL DESPEGUE!¡ALERTA AMARILLA! (revisión de neceseres, mochilas, almuerzos…)

Finalmente dirá: ¡ALERTA ROJA: 1 MINUTO PARA EL DESPEGUE!   (ponerse abrigos, coger mochilas…)

Y cuando queden 20 segundos empezará la cuenta atrás: 20,19,18… aquí el padre o madre tiene que ir abriendo cerrojos para que al decir “¡CERO! “ el cohete no atraviese la puerta.

           

EDUCAR EL OPTIMISMO. EL PAÍS DE LAS NUBES: ARCO IRIS

Ya sabemos todos que la vida se hace dura en ciertos momentos, por eso es bueno saber ver las cosas por el lado positivo. Alguno dirá que es una actitud ingenua y poco realista, pero no es verdad. Todas las cosas tienen inconvenientes y ventajas, y es justo reconocer estas últimas. El pesimista ve primero y principalmente la parte negativa, como consecuencia, queda atrapado por la desesperanza; el optimista intenta ver la parte positiva y como consecuencia, ve siempre una posibilidad y su ánimo le capacita para dar con la mejor solución posible.

Las cosas son como son, pero se llevan mejor si sabemos descubrir y valorar el bien que hay en ellas. Ya lo dice el refrán: “No hay mal que por bien no venga”.

Si vivimos en esta actitud la sabremos comunicar a nuestros hijos. Si un día teníamos planeado ir al parque y se pone a llover es el día indicado para enseñarles que no pasa nada, que hay muchas otras posibilidades en casa, quizás hacer un pastel, jugar al caliente-frio para encontrar un objeto escondido, o alguna actividad de mesa: una manualidad, un juego de parchís o tres en raya…  A veces esto une más a los hijos que sentarnos en el parque y vigilarlos desde el banco.

O si llegamos tarde al cole, puede ser la ocasión de que comprendan las consecuencias de no levantarse ligeros, mejor que cuando se lo explicamos todos los días reprochando machaconamente su lentitud.

Incluso desgracias más serias tienen una parte beneficiosa: nos hacen más sensibles, más humanos  y nos ayudan a recapacitar en lo verdaderamente importante de la vida, en lo afortunados que somos  casi todos los días, sin valorarlo.

Si toda la vida nos fuera bien, quizás nos volveríamos insufribles, ligeros y superficiales. Nos sería muy difícil poder comprender  a los demás cuando éstos lo pasan mal.

En algunos momentos de nuestra vida, podemos sentir la tentación del desánimo, sobre todo cuando se oyen noticias  desastrosas con frecuencia o cuando uno ve el talante que van tomando las generaciones y la sociedad… También hemos de ser optimistas, pues igual que es cierto que existe una corriente creciente de mal, que hace mucho daño (explotación y violencias de todo tipo, guerras, intolerancia a las distintas ideologías…), también es igualmente cierto  que hay otra corriente creciente de bien (todas aquellas personas solidarias que trabajan por un mundo más justo y mejor) que hace mucho bien y mucho más bien -porque el bien siempre será la única y verdadera solución-. Seremos “forzosamente” optimistas si  entramos a formar parte de esta corriente de bien, procurando defenderla y acrecentarla, por supuesto con nuestra forma de actuar.

Además de esto, hay otro punto importante: Nuestro entorno cambia totalmente de color si  somos optimistas o pesimistas. ¡Qué desagradable es convivir con una persona que llena el ambiente de protestas y lamentaciones! Las quejas son un elemento extremadamente  “contaminante” del ambiente, hasta hacerse verdaderamente dañino para todo aquel que tiene la desgracia de tener que respirarlo.

En ocasiones, las quejas  delatan nuestra falta de entereza y madurez, pues  si somos sinceros, hemos de reconocer que a veces nos quejamos de cualquier cosa y otras que nos ahogamos en un vaso de agua.

Sin embargo, qué agradable una persona que quita hierro a los problemas, relativiza las cosas, da un margen a los errores ajenos, encuentra siempre una salida, sabe relajar el ambiente tenso con una sonrisa o palabra de ánimo…

Pensemos esto unos momentos, dediquémosle un tiempo… deseemos ser personas positivas.  Merece la pena.

En la educación, también hemos de ser optimistas. Los niños tienen su proceso, hemos de ver con naturalidad sus etapas de inmadurez. Aunque no nos parezca ver muchos frutos, no dejemos de sembrar. Ahí está la base realista del optimista, sabe que no hay descanso. Tampoco podemos engañarnos y llamar sembrar a cualquier cosa (por ejemplo, el típico: “ya se lo he dicho 1000 veces”; eso no es sembrar, es aburrir).

Ser padres optimistas no es lo mismo que ser padres idealistas o confiados. Los padres optimistas captan la realidad y actúan siempre sin desanimarse, con una firme convicción de que los hijos acabarán gustando y actuando según los valores y criterios que se les han ido inculcando. De hecho, éste  es el resultado natural del proceso de la educación.

Si educamos, tenemos razones fundadas para esperar, para ser optimistas.

EL PAÍS DE LAS NUBES: ARCO IRIS

Arco Iris es otra duendecilla del País de las Nubes. ¿Hay algo más alegre que los colores? No ¿verdad? Por eso nada más alegre que el Arco Iris, que son unos rayitos de colores, todos pegaditos…. Si combinas los colores del arco iris se pueden obtener todos los colores del mundo ¡qué precioso!

Pues bien, esta duendecilla era tan alegre y animada que tuvieron que llamarla así: Arco Iris. Las cosas se ven de otra forma cuando estás con Arco Iris, para ella todo es positivo, todo provechoso. Cuando su madre la llama por la mañana, se despierta con una sonrisa:

-¡Buenos días, mamá! Uy, parece que hoy hace  un día muy bueno…

Lo mejor es que contesta con la misma alegría si la llamas a jugar que si la llamas a trabajar. Todo le parece bien, lo toma con garbo y lo hace con esmero. Así, sus hermanos prefieren hacer el trabajo con ella, les resulta más ligero y divertido. 

En el cole, toca tema nuevo. Su amiga Nieves la observa y se da cuenta que hojea el tema con atención. Al cabo de un rato la oye decir: - Oye, qué tema tan interesante…                                                                   

 Nieves, aunque algo escéptica, mira el libro con otros ojos y piensa – quizás no sea tan rollo como yo pensaba…

Después de acabar la clase de mates, el profe ha puesto muchos problemas para casa y Boreal se  queja:  -¡Rayos, cuántos deberes!

Arco Iris se encoge de hombros: -sí, tienes razón, pero mi hermano dice que es muy importante que practiquemos mucho las mates porque si no después nos va a ir muy mal…o sea que…

Ya en casa, su hermanita pequeña se pone a llorar porque ha perdido un anillo que le ha regalado su amiguita del cole. Arco Iris le dice: - No te preocupes, los anillos no tienen patas, no debe andar muy lejos. Vamos a barrer el salón y seguro que lo encontramos…

Después de barrer encontraron el anillo, que estaba bajo el sofá, también tres colores y un sacapuntas. - ¿Ves que bien?- dice Arco Iris- encima hemos encontrado más cosas y mamá estará contenta de que le hayamos barrido el salón.

EDUCAR LA OBEDIENCIA. EL PAÍS DE LAS NUBES: VALERO

Todos sabemos que cada miembro de la sociedad tiene unas obligaciones y unos derechos. De los derechos no hay mucho que hablar, los tenemos clarísimos y los defendemos. En cuanto a las obligaciones habría más debate, pues impera en nosotros la ley del mínimo esfuerzo y nos es más difícil dar que recibir.

Aunque lo ideal sería que cada uno cumpliera con responsabilidad estas obligaciones, sabemos que de hecho, no es así. Es necesario poner unas normas y leyes que nos "obliguen" a cumplir  esas obligaciones, que ayuden a nuestra falta de voluntad. Obligaciones que en el fondo aceptamos y comprendemos necesarias. Por ello ha de haber unas personas que aseguren su cumplimiento. Se dice que estas personas tienen autoridad sobre nosotros. Resumiendo, se trataría de cooperar libremente en el cumplimiento de mis obligaciones, guiados o dirigidos por unas personas que tienen potestad para hacerlo. Así, más o menos, podríamos definir la obediencia.

Nos importa mucho trabajar este valor en los niños. Hemos de tener el arte de ganarnos su confianza, ganarnos la autoridad. Conviene educar esta disposición a aceptar lo que hay que hacer (obedecer), por la razón de que es bueno y conveniente, independientemente de si apetece o no. Para ello hemos de hacerles ver el lado positivo de las cosas, hacerles gustar del beneficio de los buenos valores y acostumbrarles a que se guien por ello (nosotros también, claro). Como veis,  aquí las ganas no pintan nada. A este respecto se nos viene a la cabeza una anécdota que nos contaba un padre. Su hijo no quería sentarse a estudiar y  no hacía más que protestar y decir que no tenía ganas. El padre, después de mirar un momento la mochila dijo con resolución: - ¡Estás de suerte, hijo! Menos mal que en la mochila has traído todo lo necesario: libros, cuadernos, estuche... y aquí en casa hay mesa, silla, luz... ¡perfecto! Las ganas en realidad no hacen falta para hacer los deberes, puedes empezar tranquilo.

Ante sus lloros y protestas, no ceder. Consentir es enseñarles que todo es relativo y vale cualquier cosa. Si se acostumbran a eso ¿quién podrá asegurar que ese criterio no les guíe en su adolescencia y juventud y acepten como válida la opción más descabellada y egoísta?

La autoridad es necesaria. ¿Verdad que no nos cuestionamos que en el colegio haya autoridad? Imaginemos que ocurriría si cuando un profesor mandara los deberes y los chicos empezaran a protestar, éste dudara y dijera: - bueno, vale, no los hagáis... O si el horario marca lengua, y  un niño dijera que no tiene ganas de lengua que mejor mates, que le gusta más ...y el profesor dijera: - bueno, pues vale, hagamos mates...

¡¡Estaríamos perdidos!!

Pues igual de perdidos estaremos si en casa nos falta autoridad. La autoridad, bien usada, es fuente de orden y bienestar.
Hay otra entrada en el blog sobre este tema. EDUCAR CON CUENTOS LA OBEDIENCIA.

El PAÍS DE LAS NUBES: DUENDECILLO VALERO

Valero es otro duendecillo del país de las nubes. Le llaman así porque siempre dice: -¡vale, vale! Cuando a Valero le mandan o proponen algo siempre está disponible. La verdad es que es un gusto estar con él. Por ejemplo si su madre dice: "chicos, a poner la mesa..." aunque se oiga a sus hermanitos decir: "¡estoy cansado, que la ponga otro!" o  "yo ya lo hice ayer..." siempre oirás la voz de Valero que dice: "Vale, mamá, ya vamos. Venga chicos..."

Siempre se sale con la suya y contagia a los otros que, aunque un poco más despacio, también van para allá.

En el cole, a la hora del recreo es como un imán. A veces hay un grupo de niños decidiendo el juego, y como no se ponen de acuerdo, están un rato largo sin poder jugar. Cuando aparece Valero todos se acercan a él, porque cuando está él todo funciona mejor, no hay tantas discusiones y juegan más. Aunque le   encanta jugar al fútbol, si hay mayoría para jugar a pillar dice: "Vale, ¡qué es muy divertido! ¿quién la paga? ¿yo? venga..." Y  ya empiezan todos a jugar y reir.

Es que saber ceder y complacer a los demás en cosas sencillas hace agradable la convivencia. Cuando el agua fluye por un terreno sin obstáculos va mansa y suave... ¡qué paz! Así era Valero, sin obstáculos, sin pegas ni quejas... Esto decía Nieves, su profesora, a otra maestra compañera: "chica, ¡qué consuelo tener a Valero en clase! Cuando mando algo a los niños y empiezan a protestar y a resistirse acabo agotada, agotada...  pero cuando Valero dice su "vale", empieza el descanso, los otros empiezan a serenarse y  a contagiarse de su actitud".

Seamos así, no pongamos tantas pegas y quejas para todo, no digas "No" a papá y mamá. ¡Verás qué descanso!

  

JUEGO MOTIVACIÓN:

Podríamos hacer una carrera cuyos  participantes sean “SÍ” y “NO”.

Cuando papá o mamá manden algo y consideren que se ha de hacer, ha de hacerse, tanto si los niños dicen sí como si dicen no. Si dicen “sí” marcamos un casillero del corredor SÍ y si dicen “no”, después de ser animados y avisados, marcamos un casillero del corredor ¨NO”. De todas maneras, han de hacerlo.

¡¡ A ver quien gana !!

SI
NO

EDUCAR EL ORDEN. EL PAÍS DE LAS NUBES: MARISOL

El orden es una cualidad que nos interesa adquirir. Es un valor que nos ayuda a funcionar bien. De hecho se necesita a nivel personal (en nuestras cosas y en nuestra vida) y a nivel social: empresas, instituciones, ciudades, países...Una empresa sin organización de personal, material, de funciones y tareas fracasaría irremediablemente. Igualmente ¿podríamos imaginarnos un país sin orden? ¿sin orden en el tráfico, en la construcción, en educación , en sanidad...? ¡pues no! afortunadamente no podemos ni imaginárnoslo.

Subiendo aún la escala, pensemos en la naturaleza. También funciona bajo un gran orden. Fijaros en los planetas, cómo se mueven, rotan y trasladan bajo un orden preciso y exacto. Sin ese orden, los planetas colisionarían y el caos acabaría con todo.

Estas ideas nos deben  ayudar a valorar el orden y desearlo en nuestras vidas. También nos ayuda a comprenderlo nuestras experiencias de desorden, las cuales nos producen disgustos y  pérdidas de tiempo. Además,  el desorden es realmente desagradable y antiestético, mientras que el orden agrada y relaja.

Ayudemos a nuestros hijos a trabajar este punto. Seamos constantes en recordárselo y acompañarles. Podemos variar: una semana los juguetes, otra su estante de libros, otra el cajón de su ropita interior, otra el orden del baño... Todo este seguimiento conseguirá el hábito del orden. No basta decírselo a los niños y esperar que lo hagan ellos solos. No, el propósito es nuestro; hace falta que lo tomemos como propio. Si nos descuidamos nosotros, muchos niños no serán capaces de adquirir este hábito.

Hay otra entrada en el blog sobre el orden: Educar con cuentos: el orden

DUENDECILLA MARISOL:

Sin duda  Marisol es la duendecilla más limpia de todo el País de las nubes. Le encanta el orden. Quiere que todos estén a gusto, disfrutando del agrado que ofrecen las cosas aseadas. ¿Sabéis por qué el sol sale por el Este? Porque la casita de Marisol es la que está más al Este del País de las nubes y los brillos de su casa son los que primero asoman en el cielo, por eso todos la llaman Marisol.

Un día, la señora Escarcha visitó a Mari Nubes, la madre de Marisol.

-¡Cómo brilla esta casa! ¿Qué le pones a los suelos, Mari Nubes?

- Es Marisol, que convenció a su hermano Tornado, y entre los dos han barrido y fregado toda la casa. Y luego han jugado a caballitos con las escobas...

 También en el cole su profesora, la señorita LLuvias de Primavera estaba encantada con ella. ¡Daba gusto verle los cuadernos, libros, estuche..¡ Y desde luego todos los compañeros querían hacer equipo con ella, pues los hacía trabajar a todos y era seguro que los trabajos acabarían limpios,bien hechos y a tiempo.¡Buena nota asegurada!

Un día, su compañera Alba, manchó sin  querer con témpera uno de sus  cuadernos y se puso a llorar pensando en el disgusto que se llevaría Marisol. Pero no, se equivocó. Marisol le contestó:

-No te preocupes Alba, que sé que ha sido un accidente, ¡qué le vamos a hacer! El desorden es feo sólo cuando es por pereza o por dejadez.

PROGRAMACIÓN TEMÁTICA PARA EDUCAR VALORES. EL PAÍS DE LAS NUBES

Como decíamos en la última entrada del blog (educar en positivo y con firmeza), nos conviene educar de una forma amena para los niños ya que si logramos que ellos tomen parte y se involucren, avanzaremos muchísimo más. Cuando un niño no está motivado, todo es una dura lucha.

Os vamos a  presentar un tema que nos servirá de telón de fondo de todo el programa. Servirá de hilo conductor para presentar los distintos valores que queremos trabajar.  Podríamos llevar la siguiente dinámica:

  -  Se fija un día a la semana para una pequeña asamblea familiar. En ella contamos el cuento correspondiente. Después decimos cada uno lo que más y lo que menos nos ha gustado de la historia y porqué. Hablamos del valor que presenta el personaje y nos ponemos un pequeño propósito para cumplir esa semana.
   -  A diario, antes de irse a dormir, recordamos el propósito, felicitamos si se ha hecho bien y si no,  tomamos nota para arreglarlo al día siguiente.

Recomendamos trabajar ese valor al menos dos semanas o incluso más si los niños aún continúan motivados. Por esta razón presentaremos uno o dos personajes al mes. Empecemos la ambientación:

EL PAÍS DE LAS NUBES

El País de las nubes es un país fantástico. Seguro que te gustaría vivir allí. Es un país cálido, digamos que no  hace ni mucho frío ni mucho calor, y siempre corre una brisa maravillosa que te hace sentir bien.  El aire es puro y fresco y uno se siente feliz. Además es un país luminoso, brillante … porque está muy alto en  el cielo, más cerca del sol, pero no te preocupes, que no molesta para nada a los ojos. Otra razón de ser tan luminoso es porque el suelo es blanco, son… ¡las nubes!  Y por eso mismo es  también  un país blandito, muy blandito, mullido y súper suave. En el país de las nubes nunca se hacen daño al caer, si no al contrario, una de las diversiones preferidas de los niños es saltar y saltar, y dejarse caer al suelo… ¡es tan agradable!

En el país de las nubes viven unos seres muy amables, todos se saludan, se ayudan y se quieren, así es que ya me diréis si no os están entrando ganas de  vivir en este maravilloso lugar. Los habitantes de este país  son unos duendecillos que viven en unas casitas muy acogedoras, muy arregladitas…pero lo que más llama la atención son las miles de flores que tienen en sus balcones, en las plazas y calles… parece una fiesta de colores.

¿Sabéis que es la lluvia? Ni más ni menos que el día de regar en el país de las  nubes. Todos los habitantes del país salen con sus regaderas a refrescar sus lindas flores y claro… las gotitas caen de las nubes hasta la tierra.

Vamos a ir conociendo a distintos duendecillos del País de las nubes.

AMBIENTACIÓN: Podemos poner un cartel grande de color azul (ya estamos en el país de las  nubes) y poner en él algodón para simular las nubes. Cada semana decoramos una casita y el personajillo correspondiente y lo pegamos en el panel, sobre una nube. Para pasar de una nube a otra pintaremos un arcoiris, son las calles de este curioso país. Aquí os ponemos una idea para hacer las casitas, con balcón incluido.

                    

EDUCAR EN POSITIVO Y CON FIRMEZA

Al igual que todas las ciencias evolucionan, también lo hace la educación.  Si contemplamos la trayectoria seguida por la forma de  educar, podemos apreciar grandes cambios.

A veces se comenta: “antes los niños y jóvenes salían mejor educados, había más respeto, no se te ocurría contestar a un padre o maestro…”  Entonces podríamos pensar: ¿es posible que la ciencia de educar haya ido a menos en lugar de a más?  Analicemos un poquito esto, no caigamos en juicios apresurados. Hemos de tener en cuenta que en la historia de la humanidad ha habido siempre una fuerte componente de agresividad, violencia, abuso de autoridad y de la ley del más fuerte. A todos los niveles: a nivel de países, a nivel de gobiernos y a nivel personal.  Lógicamente no había otra solución: o te portabas bien o te cortaban la cabeza. ¡Con razón había menos malas conductas!  Sin embargo estas “buenas” conductas no eran siempre libres ni deseadas. 

En la medida que ha ido despertando la conciencia de la dignidad del ser humano, de que el hombre es un ser libre, con derecho  a ser respetado y valorado, ha ido desapareciendo o disminuyendo de la sociedad la esclavitud, la dominación, la pena de muerte, la violencia…  Y eso está muy bien (aunque aún quede muchísimo por hacer y mejorar). Igualmente se ha ido desaconsejando en la educación la agresividad. Y es verdad, la educación, cuyo objetivo principal es formar personas,  ¿Cómo lo va a hacer bien si no valora y trata a los educandos como personas que son? Sería un gran contrasentido.

Lo ideal y más bonito sería que, explicando las cosas y razonándolas, los educandos las comprendieran, las desearan y libremente las realizaran. Pero bien sabemos que la realidad no es así. La persona es un ser muy complejo, donde actúan muchas fuerzas y factores: por un lado está la razón, el sentido de responsabilidad, del bien; una nobleza innata, un cierto altruismo… pero por otro lado, como fuerzas contrarias, actúan  las ganas, la comodidad, la falta de voluntad, los intereses, el egoísmo… Como consecuencia de todo esto, a veces hacemos lo que no queremos o no hacemos lo que realmente queremos.

Nos encontramos, entonces, ante un dilema en el terreno educativo. Si optamos por la agresividad (aunque sólo sea verbal)  incurrimos en un abuso de autoridad o falta de respeto a las personas. Si optamos por ser complacientes y  benévolos, parece que, como se dice vulgarmente “se nos suben a la chepa”, hacen lo que quieren y se convierten en seres exigentes, desagradecidos e incapaces del menor esfuerzo.

Científicos, médicos, ingenieros… ante un problema se detienen, cierran los ojos, se concentran, piensan… para buscar una solución. Así también hemos de hacer nosotros, educadores, padres y madres… ya que este problema es mucho más transcendente. Las otras ciencias trabajan con materiales, hierro, ladrillos… pero ésta trabaja con personas; en concreto unas personitas que queremos profundamente y que son nuestros hijos.

Afortunadamente la ciencia de la educación avanza positivamente. Nos da pistas acertadas. Se trata de conjugar ese respeto y trato amable, con una dirección firme y segura. Ser benévolos o comprensivos no quiere decir, ni mucho menos, permitir que hagan lo que quieran. No. Eso les confundiría totalmente; sería como decirles: “Bueno, si tú lo ves así, hazlo; no pasa nada.” Cuando en realidad sí pasa y mucho; posiblemente con consecuencias muy negativas para ellos.

Si a un niño o joven que insiste en comprar y consumir por puro capricho le consentimos, pensando que eso es ser “comprensivos”, le estamos diciendo sin palabras “Puedes comprar, no pasa nada” ya que se lo hemos permitido. Sin embargo, cuando con buenas palabras y razones le decimos que no se lo compramos y así lo hacemos, aunque llore o patalee, le estamos transmitiendo el mensaje “Mira, como no es conveniente para ti porque te harías caprichoso e impulsivo, tenemos claro que no lo vamos a comprar”.

Puede servirnos el ejemplo de un médico. Un médico puede ser amable en el trato y al mismo tiempo mandarte (con una sonrisa) una dieta muy sacrificada y estricta si te ha descubierto diabetes. El médico ha de ser fiel a la verdad que él conoce y actuar buscando la salud del enfermo, aunque éste le mueva a compasión. Mal médico sería el que, por pena, le dijera al enfermo que puede hacer o tomar lo que quiera, cuando sabe que puede tener consecuencias graves e irreversibles.

Hay quien dice que educar con firmeza produce rebeldía. Realmente la firmeza no produce rebeldes, lo que pasa es que solemos usar la firmeza con el abuso de autoridad y la falta de respeto, y ésta SÍ que provoca rebeldía, pues se hiere el ánimo y el orgullo del educando que se ve sometido y tratado sin respeto. A esto todos somos muy sensibles ¿no es verdad? Sin embargo, si la autoridad se aplica con respeto y el educando se ve y se siente tratado con cariño, está más dispuesto a razonar y tomar aquella opción como propia.

Queridos padres, seamos firmes en lo que veamos claro; busquemos orientación en lo que no sepamos y seamos conscientes de que la carga de la educación recae en nosotros, no en los hijos. Esa carga sería ese aguantarles sus protestas; esa paciencia para esperar un poco más por escoger este camino de respeto y no de violencia;  ese no desanimarse cuando no nos parece ver en ellos todavía los resultados que ya tocarían; esa constancia para seguir hablando y haciéndoles pensar con amabilidad lo que ya tantas veces les hemos explicado,  y ese no dejarlo nunca, pase lo que pase.

Ahora se trata no sólo de saber todas estas pistas,  sino de vivirlas, aplicarlas, empeñar nuestra vida en ellas.

Intentaremos ir proponiéndoos cuentos y juegos para que ese “dirigir con firmeza” les resulte más ameno y divertido, evitando tener que hacerlo “por las malas”. Serán temas o cuentos que nos servirán como un escenario donde iremos sacando a actuar los distintos  valores o puntos a trabajar.